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青少年性教育的“罗恩菲伦理模式”

[2020年11月28日 04:16] 来源: 青春期健康 编辑:小编 点击量:0
导读:美国著名心理学家、宾州大学教授维克多·罗恩菲认为:对于性的理解和认识,会影响一个人思想的健康发展乃至终生的生活态度。因此,性的教育最好从小就自然地进行。然而,性是一个令人窘迫的话题,人们常常感到为难,尽量避免跟孩子提及。一位家长说:“一旦你告诉他们那些事情,他们就想去尝试。”事实正与此相反,罗恩菲多

美国著名心理学家、宾州大学教授维克多·罗恩菲认为:对于性的理解和认识,会影响一个人思想的健康发展乃至终生的生活态度。因此,性的教育最好从小就自然地进行。

然而,性是一个令人窘迫的话题,人们常常感到为难,尽量避免跟孩子提及。一位家长说:“一旦你告诉他们那些事情,他们就想去尝试。”事实正与此相反,罗恩菲多年来的研究表明,家人教会孩子性知识,可延迟孩子的始发性行为,同时对孩子树立正确的人生观、道德观乃至一生的伦理道德观念至关重要。

罗恩菲指出:过早的性行为对男孩和女孩的危害一样大。特别是男孩在成熟之前就发生性行为时,他的行为与意识会主要倾向于利用女孩——用她们寻欢作乐,这些孩子长大结婚后,有时就难以把性与爱融合在一起。懂得了这一点,人们就应当认真对待性教育。

那么,如何对孩子进行性教育呢?罗恩菲通过多年的考察与研究后,提出了当今青少年进行正确性教育的八个伦理模式。这些伦理模式在青少年的性教育中切实可行且至关重要,被学术界誉为青少年性教育的“罗恩菲伦理模式(Luoenfei ethic mode,简称LEM)”:

LEM-1 有关性器官的纯洁型教育

罗恩菲在调研中曾发现:做玩弄生殖器游戏的孩子,多在3~6岁之间。他们觉察到男女外生殖器的不同,感到好奇,由于动情区集中于外生殖器,偶尔触碰会产生快感,所以他们总喜欢玩弄外生殖器而自娱。

罗恩菲指出:当父母发现自己的孩子有玩弄外生殖器的习惯时,只要温和地告诉孩子:“那是非常重要的地方,弄坏了以后就不能小便了。”孩子如果明白了利害关系就会乐于接受。然而,有些父母一旦发现自己孩子有这种坏习惯,便声色俱厉地强行制止:“脏死了……真无聊……下次再给我看到了就把它割下来喂唐老鸭。”多可怕!这样的语言,不仅不利于孩子戒除玩弄外生殖器的习惯,还会使孩子产生性器官是个“脏东西”的概念,产生对外生殖器的“厌恶感”,长大难免出现性偏离行为。

LEM-2 有关性好奇的正确型教育

罗恩菲认为:性教育应该是经常不断地教给孩子们一些知识,从而改变他们企图尝试的迫切心情——好奇性。谈及此事的最佳场合是有三五成人相聚,让孩子置身其中,在众人的议论下会使他们的好奇心逐渐消失,见到性器官就像见到手指和脚趾一样,并且告诉他们性器官的正确名称。孕妇在家会激起孩子的许多好奇和疑问,直到婴儿出生落地为止。

罗恩菲指出:如果一个4岁的女孩子问:“为什么弟弟的生殖器和我不同呢?”那么父母应给予真实而恰当的回答:女孩的尿道在体内,男孩的尿道在体外;并告诉她这种差异不是缺点,也没有好坏之分。如果父母不予理睬或嘲笑地提问:“那只是大孩子懂的事!”这就很容易令孩子产生性神秘感。

LEM-3 有关性烦恼的意识型教育

日常生活中,有的儿童由于性知识缺乏而误入性烦恼中,罗恩菲认为,这就需要父母细心注意,一旦发现就应寻找机会加以正确引导。

罗恩菲指出:一位年轻的父亲非常困惑:他10岁的儿子突然不愿意跟他一起淋浴。如果父子俩在一起淋浴,孩子会将内裤紧紧穿在身上。这位父亲渐渐意识到儿子是为他的生殖器太小而烦恼。一天,他们挑选橘子时,孩子冷冷地埋怨那些小橘子:“太小了,一点也不好!”他这么说着,父亲就用手按着孩子的头说:“你看我的手多大!但我已经不长了,在你长成之后,你的手可能比我的更大,你身体各个部分都会长大的。”“真的吗?”儿子咧嘴笑了。他的父亲点点头:“但是不管你长多大,你全身各个器官长成后的尺度都适合你!”显然,如果父母不理解孩子的性烦恼,那么就会对孩子的性心理发育造成严重障碍,以致很有可能走入“性变态”的歧途。

LEM-4 有关性兴趣的责任型教育

罗恩菲的研究证明,青春期的孩子跟家长们谈论性兴趣问题时,心理上需要轻松自由,因为这时的他们已经是有性意识的人了。

罗恩菲指出:父母应用积极的态度告诉孩子,性与性行为传染的疾病、早孕、色情等有关联,让他们警惕。同时也要告诉他们,在适当的场合,性也并非恶事。如果孩子提出某些性问题,父母必须因势利导告诉自己的孩子,在你所渴望的性行为中,既有乐趣,又有义务。对方应该是你所爱之人,是你终生相托之人。

LEM-5 有关性示范的家长型教育

有人认为,青春期的孩子已逐渐懂事,父母应避免在他们面前亲密。然而,罗恩菲经调查发现,事实恰恰相反,夫妻间经常地让孩子看到他们的相互关心、体贴,甚至表示亲密的身体接触,会自然而然地使孩子初步形成对美好爱情和婚姻的向往心理,为未来的婚后性生活打下良好的心理基础。

罗恩菲指出:一些美满的家庭,虽没有专门对孩子进行性教育,但孩子却能健康成长,道理就在这儿。当然,亲密不等于过分亲热,不等于夫妻可以在孩子面前无所顾忌地表露具体的性行为。

LEM-6 有关性友谊的质量型教育

罗恩菲表示:有关性爱专家研究指出,在交际过程中,通过建立、发展、深化友谊去理解人类爱的真谛,是青春期性教育的一个重要部分。

罗恩菲指出:人到了青春期,渴望与异性交性,这是性心理健康的需要。所以提倡集体的异性交往,积极地进行高尚友谊的教育,这也是一种情爱教育。高质量的友谊,会为将来高质量的爱情打下坚实的基础。因此,从性教育者的角度来说,应该把力量多用在认真地进行友谊的教育上去。

LEM-7 有关性迷恋的诱导型教育

罗恩菲在调研中也曾发现:在集体交往的过程中,90%的孩子有一个亲密的异性,这种幼小的迷恋并非性别之爱,但确是日后走向恋爱的实践,所以难免出现频繁的“一对一”的异性交往。

罗恩菲指出:对于这种现象,既不要过度紧张,也不要完全忽视,而应循循善诱,善意又坚决地改变它。办法是开展更多的高质量集体活动,逐渐淡化“一对一”的异性交往。当然,如果性教育者不及时认真对待,到了两性之间发展到一定程度时,以后孩子就有可能不会考虑你的意见。

LEM-8 有关真性爱的冷冻型教育

如果在青春期出现了真情的恋爱关系,师长千万不要简单地采取“棒打鸳鸯”的办法。经过调研论证后认为:在进行青春期性教育过程中,建议提出了一个学生、家长和教师都能接受的“冷冻法”。

罗恩菲指出:这个方法首先是尊重学生已经出现的纯真感情,进而又是出于对他的真正负责,要求他必须停止这种关系,所以提出的是暂时“冷冻”,而不是彻底打散。“冷冻法”一方面意味着将来可以“解冻”,也就是若干年后已长大的孩子可以用成熟的心态意识到:性爱和婚姻是人生旅途中自己能把握的最重要的事情, 因此在规划美好人生的同时,绝对不会忽视自己性爱和婚姻的全面质量。

(译据美国杂志《生活奥秘》2016年4月号,原文作者:《大西洋月刊》高级记者 安得鲁特·莎莉)

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